MINISTERIO
DE SALUD
Resolución 699/2016
Bs. As., 31/05/2016
VISTO el Expediente N° 1-2002-27750-15-1 del registro de este
MINISTERIO DE SALUD, y
CONSIDERANDO:
Que la DIRECCIÓN NACIONAL DE MATERNIDAD, INFANCIA Y ADOLESCENCIA,
dependiente de la SUBSECRETARÍA DE ATENCIÓN PRIMARIA DE LA SALUD,
entiende de los aspectos específicos relacionados con la salud materno
infantil y adolescente.
Que son los primeros años de vida los más apropiados para favorecer y
promover conductas saludables y acompañar a las familias en la crianza,
resultando necesario detectar oportunamente factores de riesgo y signos
de alarma, favoreciendo la realización de intervenciones convenientes
para optimizar el desarrollo infantil.
Que es necesario que el profesional pueda contar con una herramienta
ordenadora para visualizar con mayor claridad las particularidades del
desarrollo del niño en la infancia.
Que de tales cuestiones se ha desarrollado un instrumento que permite
realizar el seguimiento de los niños durante los controles de salud
priorizando la observación de las iniciativas infantiles por sobre
situaciones de prueba y evaluación pautadas con puntaje, a fin de
recuperar la mirada de proceso.
Que a tal efecto se convocaron expertos de distintas disciplinas y
participaron sociedades científicas como la SOCIEDAD ARGENTINA DE
PEDIATRÍA (SAP), la SOCIEDAD ARGENTINA PARA LA PRIMERA INFANCIA (SAPI),
y la FUNDACIÓN DE ESTUDIOS POR LOS PROBLEMAS DE LA INFANCIA (FEPI).
Que durante el año 2015 se realizó una validación metodológica nacional
del instrumento y de la factibilidad de su uso, por un equipo de
expertos de la UNIVERSIDAD NACIONAL DE LANÚS (UNLA).
Que este instrumento complementará la observación clínica y el examen
físico que se debe realizar en cada control de salud.
Que actualmente en nuestro país el abordaje del desarrollo infantil en
los centros de atención primaria no está universalizado y se pierden
oportunidades para realizar intervenciones.
Que si bien hay instrumentos de pesquisa validados a nivel nacional
desde hace varios años, estos no se utilizan de rutina, por la
dificultad en su implementación durante el control de salud.
Que es un instrumento único en cuanto incorpora variables vinculares,
socioemocionales, de comunicación, lenguaje, motoras, de coordinación
óculo manual y cognitiva.
Que dicha propuesta se ajusta a la legislación nacional actual por los
derechos de los niños/as y adolescentes (Ley 26061).
Que serán los objetivos específicos del instrumento que por esta norma
se aprueba:
1) Acompañar a las familias en el proceso de desarrollo infantil (DI).
2) Incorporar la mirada del desarrollo infantil en el primer nivel de
atención.
3) Realizar Prevención y promoción de conductas saludables para el
desarrollo infantil (factores facilitadores).
4) Detectar factores de riesgo y signos de alarma que permitan
intervenciones acordes a las necesidades de cada niño y su familia.
(Factores obstaculizadores y perturbadores del desarrollo infantil) y
su derivación oportuna cuando corresponda.
Que la DIRECCIÓN NACIONAL DE MATERNIDAD, INFANCIA Y ADOLESCENCIA será
la responsable de la implementación del uso del IODI y las actividades
de capacitación que considere pertinentes.
Que la SECRETARÍA DE PROMOCIÓN, PROGRAMAS SANITARIOS Y SALUD
COMUNITARIA, ha tomado la intervención de su competencia.
Que la DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS JURÍDICOS ha tomado la intervención
de su competencia.
Que la presente medida se adopta en uso de las facultades conferidas
por la “Ley de Ministerios T.O. 1992”, modificada por Ley N° 26.338.
Por ello,
EL MINISTRO DE SALUD
RESUELVE:
ARTÍCULO 1° — Apruébase el Instrumento de Observación del Desarrollo
Infantil (IODI), que como anexo I forma parte de la presente.
ARTÍCULO 2° — Difúndase a todas las jurisdicciones la aprobación del
citado Instrumento de Observación del Desarrollo Infantil (IODI) para
su utilización en todo el territorio nacional en la consulta de control
de salud de los niños/as.
ARTÍCULO 3° — Desígnese a la DIRECCIÓN NACIONAL DE MATERNIDAD, INFANCIA
Y ADOLESCENCIA dependiente de la SUBSECRETARIA DE ATENCIÓN PRIMARIA DE
LA SALUD, responsable de capacitar en el uso del Instrumento de
Observación del Desarrollo Infantil IODI en todo el territorio nacional
en interacción con los equipos de salud provinciales y/o municipales
del primer nivel de atención.
ARTÍCULO 4° — Comuníquese, publíquese, dése a la Dirección Nacional del
Registro Oficial y archívese. — Dr. JORGE DANIEL LEMUS, Ministro de
Salud.
ANEXO I
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL PARA NIÑAS Y NIÑOS
MENORES DE 4 AÑOS —IODI—
Definición de las variables
Del cuidador primario:
Quien cumpla la función nutricia y ordenadora, adulto que satisface
habitualmente las necesidades físicas y emocionales del niño, puede ser
la madre en la mayoría de los casos, padre, abuela, etc.
1. El cuidador responde a las necesidades del bebe/niño: es un
indicador de la calidad de los cuidados y la capacidad del adulto para
responder a las necesidades del niño. Proponemos observar esta
condición durante los primeros años de vida donde la comunicación no
verbal es predominante.
Cuando el niño llora o grita el cuidador interpreta lo que quiere, o
muestra interés por decodificar las señales y responder a las
necesidades del niño. Se puede observar la calidad de los cuidados
maternos: la sensibilidad, el modo de entender de la madre, los
requerimientos del bebe y la capacidad de respuesta.
Por ejemplo: como lo alimenta, lo higieniza, lo hace dormir, cómo lo
viste y lo desviste. También puede observarse como le habla, lo calma,
si lo trata cariñosamente y como lo sostiene. Tiene empatía con el
niño, Capacidad lúdica, Sensibilidad, Plasticidad. A través de las
rutinas de crianza el adulto ayuda al niño a comprender las reglas del
ambiente.
BIBLIOGRAFÍA:
Bayley, N. (1993). Manual for the Bayley scales of infant
development-II. San Antonio, TX: The Psychological Corporation.
Massie-Campbell Escala de observación de indicadores de apego
madre-bebé.
Armus M, Factorovich M, Woscoboinik N., Anexo “mirar y prevenir” Manual
para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes SAP 2010.
Morici Silvia, Agranatti Mercedes, Anexo “El pediatra frente al vínculo
temprano Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y
adolescentes” SAP 2010”,
Vazquez Héctor, Anexo Familia, Manual para la supervisión de la salud
de niños, niñas y adolescentes SAP 2010”.
Winnicott D.W., El hogar, nuestro punto de partida. Editorial Paidós,
2006.
Montagu A., El tacto. Ediciones Paidós 2004
Brazenton IB Early mother infant adjustement Pediatrics 1963- 32: pag.
931-938.
Lebovicci Serge, Diathine Rene, Soule Michael, Tratado de psiquiatría
del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva, 1988 cap. 12
interacción padres-lactantes.
2. El cuidador lo mira cuando le habla: se observa durante la consulta
que el adulto se dirige al bebe o al niño y le habla mirándolo, comenta
el lugar donde está, anticipa verbalmente lo que le harán, etc.
La observación de la actitud del adulto que está a cargo del niño o
quien cumpla la función materna es un indicador que nos da cuenta de la
calidad de los cuidados y de las condiciones para el entramado del
vínculo temprano.
BIBLIOGRAFÍA:
Falk Judith Mirar al niño 1997 ed. Ariana.
Armus M; Duhalde, C.; Oliver, M.; Woscoboinik, N. “Desarrollo
emocional. Clave para la primera infancia” Unicef, 2012 (pág. 14).
Klaus M. y Kennel J.: La relación madre hijo. Capítulo 1 pag. 15-27 y
cap. 3 pag. 47-96, de Ed. Médica Panamericana 1978.
Oliver M, Diagnóstico precoz en salud mental pediátrica.
Fano V, del Pino M y Caino S., Presentando a Lejarraga Horacio, Ensayos
sobre Crecimiento y desarrollo Paidós, 2011
Bonnet Monique y Gerard, La comunicación con el bebé. Ed. por Gedisa.
1980
Brazenton IB Early mother infant adjustement Pediatrics 1963- 32: pag.
931-938.
Lebovicci Serge, Diathine Rene, Soule Michael, Tratado de psiquiatría
del niño y del adolescente- ed Biblioteca Nueva 1988 cap. 12
interacción padres-lactantes.
3. Hay intercambio de miradas entre el niño y su cuidador: Se puede
observar intercambio de miradas entre el adulto y el bebe, el diálogo
gestual muestra las diferentes formas de trasmitir señales de afecto y
los signos del bebé que dan cuenta si estos gestos le resultan
placenteros o no.
BIBLIOGRAFÍA:
Stern D., La primera relación madre-hijo. Ed. Morata S.A. 3a edic. 1983,
Lebovicci Serge, Diathine Rene, Soule Michael, Tratado de psiquiatría
del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva 1988 cap. 12
interacción padres-lactantes,
Massie-Campbell Escala de observación de indicadores de apego
madre-bebé.
4. Se calma cuando lo alza su cuidador (apego): Se observa que en
reiteradas oportunidades el adulto o quien cumpla la función materna
logra calmar al niño de diferentes maneras. Durante el primer trimestre
el niño va construyendo la relación con el adulto cuidador que se
muestra sensible y accesible a sus necesidades.
La teoría del apego considera la tendencia a establecer lazos
emocionales íntimos con individuos determinados como un componente
básico de la naturaleza humana, presente en forma embrionaria en el
neonato y que perdura toda la vida.
BIBLIOGRAFÍA:
CLAP P90 1m, Michigan P90 2m, CAT/CLAM 1m. Bowlby J “Una base segura”
Aplicaciones clínicas para el apego Pág. 152, Paidós 1989, Manual para
la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes SAP 2010,
Marrone Mario “La teoría del Apego: un enfoque actua,”. Ed Primacía.
Ainsworth, Apego, exploración y separación.
Winnicott D.W., El hogar, nuestro punto de partida. Editorial Paidós
2006
Brazenton IB Early mother infant adjustement. Pediatrics 1963- 32: pag.
931-938-
Lebovicci Serge, Diathine Rene, Soule Michael, Tratado de psiquiatría
del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca Nueva 1988 Cap. 12
interacción padres-lactantes
Del niño
5. Reacciona a un sonido / voz: En el 1° mes el bebé es capaz de
realizar una respuesta ante la escucha de un sonido o voz. Puede
responder con parpadeo, sobresalto, llanto y/o inhibición de los
movimientos. Indicador de respuesta a un sonido indicador
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape: P80 14 dias; Michigan p90 2m, CLAP p90 1m,
Gessell A., Psicología evolutiva. Ed Paidós 1973;
Gessell A, Ilg F.L. y col. El infante y el niño en la cultura actual.
Ed Paidós 1979;
Brazelton Berry y Cramer Bertrand G. La relación más temprana. Ed
Paidós 1993 pag. 100,102
Klaus M y Kennel J., La relación madre hijo, cap. 1 pag. 15-27 y cap. 3
pag. 47, 96 ed. Panamericana 1978.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Sgo, Chile: Ed Cronopios,
13° Ed. 2008.
6. Demuestra gestualmente estados de placer o displacer: Durante el 1°
trimestre se puede observar el dialogo tónico postural entre el cuerpo
de la mama y el bebe, buen sostén, placer en el contacto piel a piel
son las primeras manifestaciones de las emociones primarias, de placer
con la postura relajada, en armonía tónica con el cuerpo del adulto que
lo sostiene, gesto de placidez en el rostro luego de la mamada; y el
displacer manifestándose con la rigidez corporal y contracción de la
musculatura hasta la manifestación del llanto. Rango observable desde
el nacimiento Es un indicador de desarrollo emocional.
BIBLIOGRAFÍA:
Stern D., La primera relación madre-hijo. Ed. Morata S.A. 3a ed. 1983,
Armus M, Factorovich M, Woscoboinik N, Anexo “Mirar y prevenir” Manual
para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes SAP 2010,
Ajuriaguerra J. Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A. 4°
Ed. 1979
Brazenton IB. Early mother infant adjustement. Pediatrics 1963- 32:
pag. 931-938-
Lebovicci Serge, Diathine René, Soule Michael, Tratado de psiquiatría
del niño y del adolescente. Ed. Biblioteca nueva 1988; cap. 12:
Interacción padres-lactantes.
7. Fija la mirada / muestra interés en el rostro del adulto: Desde las
primeras semanas de vida el bebe es capaz de fijar la mirada brevemente
en el rostro del adulto (a una distancia de 20-30 cm), está atento a
las expresiones y palabras de éste durante la alimentación o el
cambiado. Durante la consulta es importante observarlo en este periodo
y también en las etapas sucesivas. Es un indicador claro de la
comunicación, y de disposición vincular con el adulto.
BIBLIOGRAFÍA:
Edad de cumplimiento: Prunape Percentilo (P) 83% 14 d; Peabody /CLAP P
90 1m, Michigan: P 90 2 m, Bayley P 90 45 d, CAT/CLAM 1 m
Klauss M. y Kennell J., La relación madre-hijo, Ed. Médica
Panamericana, 1978;
Brazelton (1973) Escala para la evaluación del comportamiento neonatal”
(NBAS)
Gessell A, psicología evolutiva, ed. Paidós, 1973;
Brazelton Berry y Cramer Bertrand G. La relación más temprana, Ed.
Paidós, 1993,
Guía naranja del Ministerio de Educación, Creciendo juntos, pág 22.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Sgo, Chile: Ed. Cronopios
13° ed., 2008.
8. Sonríe cuando lo miran —sonrisa social—: Durante el primer trimestre
la sonrisa comienza a ser una respuesta intencional a la comunicación
con otros. Es en respuesta ante la mímica o sonrisa del adulto con la
cabeza en movimiento. Diferente a la sonrisa refleja del primer mes. Es
un indicador del desarrollo de la comunicación y social.
BIBLIOGRAFÍA:
Michigan p90 2 m, CLAP p90 2 m., Prunape p90 2.m, CAT/CLAMS 2 m
Spitz Rene.A El primer año de vida del niño, primer organizador, Ed.
Aguilar pag. 76-82; Gessell A. Ilg F.Dl. y col. El infante y el niño en
la cultura actual. Ed. Paidós 1979,
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años Creciendo
Juntos, Guía naranja pag. 22;
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Sgo, Chile: Ed. Cronopios
13° ed., 2008.
9. Sigue con la mirada un objeto de un lado a otro: Entre el 1° y 3°
mes sigue con la mirada los objetos no sonoros. Es un Indicador del
comienzo de la coordinación Viso-motora.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape P 80 2.15m,
Falk J. Mirar al niño.
EDIPL: P90 3m,
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años Creciendo
Juntos, Guía naranja pag. 22.
Gessell A, Ilg F.L. y col. El infante y el niño en la cultura actual.
Ed Paidós 1979;
Brazelton Berry y Cramer Bertrand G. La relación más temprana pag.
100,102 ed. Paidós 1993;
Stern D., La primera relación madre-hijo. Ed. Morata S.A. 3a edic. 1983.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
10. Emite sonidos / gorjeo: A partir del 1° mes y durante todo el
trimestre, el bebé produce sonidos en forma regular, solo o en
presencia del adulto. Luego progresa hacia la vocalización en el 2°
trimestre (ah, ooh, bbb, mmm). Indicador precursor del lenguaje y
comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 5m,
Gessell A., Psicología evolutiva. Ed. Paidós, 1973;
Coriat L. F. Maduración psicomotriz en el primer año del niño. Ed
Hemisur S.R.L. 1974;
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años Creciendo
Juntos, Guía naranja pag. 25,
Karmiloff K., y Karmiloff-Smith A., Hacia el lenguaje. Ediciones Morata
S.L., 2005,
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 2-4 meses, Anexo “El lenguaje y la
comunicación” del Manual para la supervisión de la salud de niños,
niñas y adolescentes SAP 2010.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Sgo, Chile: Ed Cronopios
13° ed 2008
11. Sostiene la cabeza —sostén cefálico—: Logra el sostén cefálico a
partir del 2° trimestre. Durante los dos primeros meses el bebé
necesita que le sostengan la cabeza ya que no logra hacerlo por sí
mismo. Es un indicador de desarrollo del tono muscular y madurativo.
BIBLIOGRAFÍA:
PRUNAPE P 90 2 m 15 d; EEDP p 90 4 m; Denver II P 90 3.5m; Schapira I.
p90 4.5 m; Bly I p90 3m; Cortigiani MR et al p90 5m; Clap P90 4.5 m;
EAD p50: 3m: AIMS p90 1 m; Bayley N. P90 4 m.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Fejerman N. y Fernández Alvarez E., Neurología Pediátrica. Ed. Médica
Panamericana, 2° Edición, 1997.
Gessell A., Psicología evolutiva. Ed. Paidós, 1973.
12. Interactúa con el adulto (busca con la mirada/sonríe/grita):
Durante el 2° trimestre responde activamente cuando le hablan y juegan
con el/ella Se observa que: busca con la mirada, sonríe, grita, mueve
brazos y piernas. Intenta llamar la atención del adulto. El niño va
desarrollando su capacidad de socialización a través de los gestos. Es
un indicador de relación y comunicación con el adulto.
BIBLIOGRAFÍA:
Stern D., La primera relación madre-hijo. Ed. Morata S.A. 3° edic. 1983;
Coriat L.F. Maduración Psicomotriz en el primer año del niño ed.
Hemisur S.R.L. 1974; Ministerio de Educación de la Nación, 2009,
Primeros años Creciendo Juntos, Guía naranja pag. 22.
Brazenton IB Early mother infant adjustement pediatrics 1963- 32: pag.
931-938-
Lebovicci Serge, Diathine Rene, Soule Michael, Tratado de psiquiatría
del niño y del adolescente- ed. Biblioteca nueva 1988 cap. 12
interacción padres-lactantes.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Sgo, Chile: Ed Cronopios
13° ed. 2008.
13. Lleva las manos a la línea media: A partir de los 2 meses el bebé
comienza a descubrir sus manos, primero sucede en forma casual y luego
trata de tenerlas dentro de su campo visual, se lleva la mano a la
boca, luego se agarra una mano con la otra o juega con sus manos (las
ubica en la línea media). Es un indicador de mayor maduración motora.
Expresa el inicio del desarrollo de la coordinación óculo-manual. Si no
se observa pasado el 2° trimestre, puede indicar daño neurológico.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 5m, Lejarraga H., Krupitzky S., P 90 5 m
Falk J. Mirar al niño.
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010 p90 4 meses.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
14. Busca con la mirada la fuente de un sonido: A partir del 3° mes de
vida se observa que el niño busca con la mirada un sonido que le llame
la atención y que esté fuera de su campo visual, indicador de
coordinación auditivo visual.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape P80 5m 27 d; EEDP P 90: 3.5 meses.
Brazelton B. y Bertrand G. C., La relación más temprana, Ed. Paidós,
1993.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Frankenburg W, Dodds JB, The Denver Developmental Screening Test, J
Paed, 1967.
15. Intenta tomar un objeto: Durante el 2° trimestre se puede observar
la intención del niño por alcanzar un objeto, aunque no lo logre aún.
Pone en movimiento su cuerpo y su mano en dirección al mismo, mostrando
su esfuerzo por alcanzarlo. Indicador de desarrollo motor y
coordinación óculo-manual. Precursor de la manipulación.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL p90 6 m; PRUNAPE P 90’7 m EEDP: P 90: 5 meses.
EAIS (Escala Argentina de Inteligencia Sensoriomotriz).
16. Intenta ponerse de costado: alrededor del 4° mes, acostado boca
arriba apoyado sobre su espalda, gira primero la cadera y logra ponerse
de costado, es una posición precursora de colocarse boca abajo por sus
propios medios. Le permitirá al niño desplazarse para lograr el alcance
de objetos para su manipulación Es un indicador de logro de la
maduración neuro-muscular, coordinación, destreza e intención.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL p90 7m; PRUNAPE 5 m 24 d.
Falk J. Mirar al niño. pág. 37.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 23.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. noviembre 1999.
17. Toma un objeto cercano, lo mira, lo lleva a la boca: Entre el 5° y
el 6° mes Lleva la mano a un objeto que atrajo su atención en
condiciones cotidianas, lo toca y agarra, repite estos gestos varias
veces por día. Indicador de desarrollo motor y coordinación
óculo-manual.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 8 m.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Falk J. Mirar al niño.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Sgo, Chile: Ed. Cronopios
13° ed., 2008.
Frankenburg W, Dodds JB, The Denver Developmental Screening Test, J
Paed 1967.
18. Participa del juego a la escondida —“acá está”—: se debe provocar
este indicador ya que no ocurre espontáneamente. Se puede utilizar una
tela y el adulto se tapa el rostro por un instante, el niño responde
cuando el rostro del adulto aparece nuevamente.
El juego del “Acá está” es una forma de ir elaborando, comprendiendo y
aceptando la separación del adulto, el distanciamiento. (Alternancia de
aparecer y desaparecer.) Es un indicador precursor del desarrollo
psíquico y social.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape, P90 8 m 6 d.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pag. 23.
Guía verde del Ministerio de Educación, pág. 43.
Aberasturi Arminda, El niño y sus juegos Ed Paidós, 1998.
Papalia E.E., Wndkos Olds S. y Duskin Feldman R., Psicología del
desarrollo. McGraw-Hill, 11° edición, Editores. 2009.
Piaget J., La construcción de lo real en el niño. Ediciones Nueva
Visión, 1982.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
19. Se angustia frente a desconocidos (llanto, sorpresa): Alrededor del
8° mes aparece en el bebe la reacción de desagrado como respuesta ante
extraños. Reconoce a la mamá como una persona separada de él, se está
diferenciando de los otros. De modo que cuando se presenta un extraño
suele llorar porque nota la ausencia de la madre. Es un indicador que
marca el inicio de la subjetividad. Puede estar ausente en niños con
problemas en su desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA:
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 23.
Spitz R.A., El primer año de vida del niño Pág. 76-82; ed. Fondo de
Cultura Económica, 1991.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
20. Se sienta solo, sin apoyo: Alrededor de 3° trimestre el niño pasa
de la posición semi-sentado a lograr sentarse solo sin apoyo. Indica
mayor destreza y coordinación. Habilidad del niño para mantenerse
sentado erguido, con dominio de la posición de sentado, pudiendo
manipular objetos.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL p90: 16 m Prunape p90 7 m 24 d; EEDP p90 8.5 m; Schiapira L et al
p90 8m; Denver p90 7m; Clap p90 7 m; AIMS p90 11.5 m; Bayley p90 9m;
EAD p50 9m; Who p90 7.5 m.
Falk J. Mirar al niño.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
21. Expresa sus emociones (enojo, miedo, alegría, tristeza): Cerca del
tercer trimestre de vida, las emociones se expresan con un repertorio
más amplio de conductas, mejorando no solo la comunicación sino la
socialización. Es un indicador que marca el inicio de la subjetividad.
Puede estar ausente en niños con problemas en su desarrollo, retracción
emocional y sufrimiento psíquico, dificultades en vínculo temprano o la
socialización, entre otras cosas.
BIBLIOGRAFÍA:
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años Creciendo
Juntos, Guía naranja Pág. 24.
Oliver M: Diagnóstico precoz en salud mental pediátrica.
Fano V, del Pino My Caino S presentado a Lejarraga Horacio, Ensayos
sobre Crecimiento y desarrollo Paidós, 2011.
Stern Daniel N. Diario de un bebé. Editorial Paidós, 1999.
22. Emite sílabas —balbuceo— (ma-pa-tatata): Consiste en la producción
de sílabas, alrededor del 3° trimestre. Las mismas corresponden a
sonidos de la lengua. El bebé emite frecuentemente sílabas o grupo de
sílabas cuando esta solo o con un adulto o integrante de su medio
familiar. El balbuceo comienza con dos sílabas luego repite su
secuencia ta-ta-ta-ta y finalmente las modifica to-ta o ca-co (balbuceo
mixto). Es un indicador de los precursores de la palabra.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape p90 8 m 12 d (dada - tata) 9 m 18 d (mama - papapa; EDIPL p90
11m, CAT/CLAM 16m
J. Falk Mirar al niño 1997 ed. Ariana,
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 5-6 meses, Anexo El lenguaje y la
comunicación, del Manual para la supervisión de la salud de niños,
niñas y adolescentes SAP 2010.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 25.
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
4° Edición. 1979;
Karmiloff K., y Karmiloff-Smith A., Hacia el lenguaje. Ediciones Morata
S.L., 2005;
Miller G.A. Lenguaje y habla, Alianza Editorial. 1991
Mehler J., Dupoux E., Nacer sabiendo. Alianza Editorial. 1992
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., EEDP: Escala de evaluación
del desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Santiago de Chile: Ed.
Cronopios, 13° ed., 2008.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Bly L. Motor skills acquisition-Checklist. AR: Therapy Skill Builders,
2000.
23. Se desplaza (repta o gatea): Alrededor del 4° trimestre el niño se
desplaza apoyándose sobre el abdomen, las rodillas, antebrazos y/o las
manos. Los niños logran mayor independencia y favorece su desarrollo
motor. Es un indicador de logro de desplazamiento motor para alcanzar
algún fin.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL:p90 13 m, AlMs 2 p90 9m; EAD p50 10m; Schiapira 1 et al 3 p9011m;
Bly 1 p90 8m; Who p90 10m
Falk J. Mirar al niño, pág. 62.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Fejerman N. y Fernández Alvarez E., Neurología pediátrica. Ed. Médica
Panamericana 2° Ed., 1997.
24. Se para solo, con apoyo: se coloca en posición vertical por sus
propios medios, los pies soportan el peso del cuerpo, se agarra de algo
para sostenerse. Esto se observa alrededor de los 9 meses. Esto se
puede observar a partir de los 9 meses. Es un indicador del logro de la
bipedestación, mayor coordinación y destreza.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape P85 11 m 12 d; EEDP P90 10 m: EDIPL P90 21 m; m; Schiapira p90
11.5 m; Denver p90 8.5m, Clap p90 10 m; EAD p50 9 m; AIMS P90 10 m;
Bayley P90 12 M.; Who P90 9,4 m
Fejerman N. y Fernández Alvarez E., Neurología pediátrica. Ed. Médica
Panamericana 2° Ed., 1997.
25. Responde cuando lo llaman por su nombre: A partir de los 9 meses se
puede observar que el niño reacciona con un gesto cuando lo llaman por
su nombre. Indicador de inicio de su identidad y subjetivación.
BIBLIOGRAFÍA:
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 2-4 meses, anexo el lenguaje y la
comunicación del Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas
y adolescentes SAP 2010.
Gesell, Arnold y Amatruda C., Diagnóstico del Desarrollo Normal y
Anormal del Niño, Ed. Paidós”, 1971. Pág. 42.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre, 1999.
26. El niño se comunica de forma verbal o no verbal: se observa a
partir del 3° trimestre la capacidad de dar respuesta del niño ante
diferentes situaciones. Se pueden observar gestos, movimientos de los
miembros, aumento del tono muscular, gritos, sonidos, etc. Respuesta no
verbal es decir con su cuerpo “no intencionalmente” aparece antes de
los 9 meses; si lo hace “intencionalmente”, esto significa que reconoce
al otro como sujeto, aparece a los 8/9 meses. Y si responde verbal a
los 11/12 meses o sea hacia el final del 4° trimestre. Es un indicador
de la capacidad del bebé para la comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:
CAT/CLAM 9m
Armus M, Oliver M, Duhalde C., Woscoboinik Desarrollo emocional. Clave
para la primera infancia N., UNICEF 2012.;
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Giacobone A. Escuchar en el decir. Cualidades sonoras de la infancia.
Congreso latinoamericano de la primera infancia SAPI / WaIMH; 2011.
27. Imita gestos (aplaude, baila, saluda): A partir del tercer
trimestre se observan gestos imitativos, factibles de observar durante
la consulta y que manifiestan conductas de comunicación, expresión de
sus emociones e intencionalidad de sus actos.
BIBLIOGRAFÍA:
Spitz primer año de vida; 2° organizador, Editorial Fondo de Cultura
Economía, 1991.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja. pág. 24.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., Escala de evaluación del
desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Santiago de Chile, Ed.
Cronopios. 13° Ed., 2008.
Frankenburg W, Dodds JB, The Denver Developmental Screening Test, J
Paed, 1967.
28. Reacciona al “NO” del adulto: Alrededor del 8° mes ante la orden
del “NO” el niño deja de hacer lo que está haciendo momentáneamente,
muestra un cambio de conducta como respuesta, pero aún le cuesta
aceptar los límites del adulto. Muestra la comprensión del niño al NO
aunque no obedezca. Indicador de comunicación y socialización.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape P 90 9 m 24 d., CAT/CLAM 10m
Rodríguez S., Arancibia, V. Undurraga, C., Escala de evaluación del
desarrollo psicomotor 0-24 meses (EEDP) Santiago de Chile: Ed
Cronopios, Ed. Cronopios, 13° Ed., 2008.
Spitz Rene. A El primer año de vida del niño (Tercer organizador),
Editorial Fondo de Cultura Economía, 1991.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 24.
29. Da pasos con sostén: Alrededor del año de vida el niño logra
desplazarse agarrándose de algo estable. Es un indicador precursor de
la deambulación como mecanismo preferencial de desplazamiento.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPLP90 17 m; Prunape P90 11m 24 d; EEDP P90 10m; Bayley P90 12 m;
Clap P90 14 m; AIMS P90 11.5 m; Bry L. P90 9.5 m; Who P90 11 m.
J.Falk Mirar al niño, pág. 62.
Fejerman N. y Fernández Alvarez E., Neurología pediátrica. Ed. Médica
Panamericana, 2° Edición, 1997.
30. Realiza gestos para pedir y mostrar: A partir del 10° mes el niño
consigue identificar un objeto al que quiere hacer alguna referencia y
lo señala con el dedo. Puede realizar otros gestos para pedir y
mostrar. Son indicadores de acción protoimperativa: intención de pedir
/mostrar lo que quiere con señalamiento o gestos, del niño hacia su
cuidador u objeto.
BIBLIOGRAFÍA:
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010, 12 meses.
Bruner J.S., Savoir faire, Savoir dire P.V.F, Paris 1983 vol. 1- 292
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
4° Edition. 1979
31. Juega a poner o sacar objetos: Durante el 4 trimestre el niño
comienza a poner o sacar un objeto dentro de otro puede usar cualquier
recipiente, baldes, etc. Conceptos de continente-contenido. Reconoce
diferentes tamaños-Indicador de la manipulación, actividad precursora
del control de esfínteres.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 14 m
Aberasturi A. El niño y sus juegos, Bs. As. Paidós 1998
Falk J. Mirar al niño.
32. Camina solo: Utiliza este mecanismo de desplazamiento en la gran
mayoría de las veces. Se desplaza caminando por propia iniciativa, sin
ayuda, facilitando así su autonomía. Ocurre un cambio trascendente en
el espacio real del niño donde aumenta considerablemente el lugar de
desplazamiento y los objetos son alcanzados con mayor facilidad. Es un
indicador de motricidad compleja ya que involucra además el desarrollo
de la coordinación y la estabilidad. Esto ocurre alrededor de los 14
meses. Puede haber algunas diferencias en la bibliografía en cuanto al
momento del logro esperable de esta variable, sin embargo la
adquisición como modo preferencial de movilidad es más tardío que los
primeros pasos que se consideran en otra bibliografía.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPLP90: 21 m, Prunape P90 15 m; EEDP P90 18m; Cortigiani P90 15 m,
Denver P90 14 m; Clap P90 16 m; Bly.L. P90 12m, Aims P90 14m; Bayley 17
m; EAD P50 14m; Who P9014.4 m.
Falk J. Mirar al niño. pág. 62.
33. Comprende consignas simples (dame la mano / abrí la boca):
Alrededor de los 11 meses el niño es capaz de comprender consignas
simples como abrí la boca, dame la mano, etc. La comprensión de las
consignas son tan importantes en la comunicación como la expresión de
la palabra. Indicador de la comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 11 m; PRUNAPE 17 m 18 d
Karmiloff K., y Karmiloff-Smith A., Hacia el lenguaje. Ediciones Morata
S.L., 2005.
34. Dice por lo menos una palabra / emite sonidos con significado:
Alrededor de los 12 meses pronuncia con frecuencia por propia
iniciativa una o más palabras con sentido inteligible: mamá, papá,
agua. La madre refiere o durante la consulta se escucha al niño decir
con intención una palabra. Indicador de la comunicación y lenguaje.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape p90 21m; EDIPL P90 24m
Karmiloff K., y Karmiloff-Smith A., Hacia el lenguaje. Ediciones Morata
S.L., 2005
Miller G.A. Lenguaje y habla. Alianza Editorial. 1991
Gessell A., Psicología evolutiva. Ed. Paidós, 1973.
Gessell A, Ilg F.L. y col. El infante y el niño en la cultura actual.
Ed. Paidós 1979
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
35. Colabora en vestirse y/o desvestirse: según como lo van
desvistiendo, a partir de los 11 meses el niño se saca a pedido alguna
prenda u ofrece brazos o piernas para poner o sacar la ropa. Indica
intencionalidad, coordinación y participación en las actividades de
cuidado.
BIBLIOGRAFÍA:
Falk J. Mirar al niño.
EDIPL, P90 18 m.
36. Logra comer solo parte del alimento: A partir de los 12 meses
intenta tomar un alimento llevárselo a la boca y comer solo. Puede
utilizar cuchara, o mano. Es un indicador para preguntar al adulto ya
que es difícil de observar en el consultorio. El niño puede llevarse
objetos a la boca desde etapas anteriores, en relación al acto de la
alimentación, por ello es oportuno desarrollar la práctica y autonomía,
indicador de coordinación y autonomía.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL p90 21 m, Prunape p 80 17 m 6 d
Ana Freud Normalidad y patología, las líneas del desarrollo Ed. Paidós,
1991.
Falk J. Mirar al niño.
37. Patea una pelota: A los 2 años aproximadamente el niño logra patear
la pelota al observador. En caso de no tener una pelota en el
consultorio se puede utilizar una pelota de papel. Indicador de logro
de la coordinación y destreza motora.
BIBLIOGRAFÍA:
Denver P90 2 a; Clap P90 23 m; EAD P50 16 m; Prunape P90 21 m. 12 d
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010 18 meses
38. Avisa algunas veces que se hizo pis o caca: A partir de los 18 m el
niño comienza a percibir y comunicar que está sucio, puede referir
molestia y querer sacarse el pañal. Es una conducta precursora del
control de esfínteres.
BIBLIOGRAFÍA:
Freud Anna, Normalidad y patología en la niñez, Ed. Paidós, 1984.
Nakab A. y Oliver M Anexo Control de esfínteres Manual para la
supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes SAP 2010, 18
meses
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
4° Edición. 1979
39. Reconoce y señala partes de su cuerpo ante la pregunta: Alrededor
de los 18 meses el niño identifica partes de su cuerpo y las señala.
Nariz, ojo, oreja, etc. Indicador de desarrollo cognitivo.
BIBLIOGRAFÍA:
CAT/CLAM 18 m,
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años, Creciendo
Juntos, Guía naranja; pág.25.
Gesell, Arnold y Amatruda C., Diagnóstico del Desarrollo Normal y
Anormal del Niño, Ed. Paidós”, 1971. Pág. 97.
40. Garabatea: Puede realizar trazos firmes en un papel o superficie
lisa. Puede comenzar antes de los 2 años, realiza un garabato asignando
un significado. Difícil de observar durante la consulta, sin colocar al
niño en situación de prueba. Indicador de motricidad fina y desarrollo
cognitivo.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape p90 19 m 6 d, EEDP: P 25: 12 m:; P 90: 18 m., CAT/CLAM 18m.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja; pág. 25.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Frankenburg W, Dodds JB, The Denver Developmental Screening Test, J
Paed, 1967.
41. Utiliza el “NO”: Alrededor de los 15 meses comienza a utilizar el
NO: hace el gesto con la cabeza o con la palabra. Indicador de proceso
de subjetivación, surgimiento de la autonomía e intencionalidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 8-9 meses Anexo El lenguaje y la
comunicación del Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas
y adolescentes SAP 2010,
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 24.
Spitz Rene, El primer año de vida del niño.
42. Utiliza frases de dos palabras (dame, agua): Rango de aparición:
entre 18 y 21 meses.
Utiliza a menudo freses de dos palabras o palabra frase para expresar
un acontecimiento, una acción o un deseo por propia iniciativa:
ejemplos: —Nene cayó, —Dame agua. Indicador del lenguaje y comunicación.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 27 m; Prunape P85 22 m 3 d (palabra frase) P 90 2 a 4 m 27 d
CAT/CLAM 21 m.
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 22-25 meses, Anexo El lenguaje y la
comunicación del Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas
y adolescentes SAP 2010, Karmiloff K., y Karmiloff-Smith A., Hacia el
lenguaje. Ediciones Morata S.L., 2005.
Gessell A., Psicología evolutiva- Ed. Paidós, 1973.
Falk J. Mirar al niño.
Gessell A, llg F.L. y col. El infante y el niño en la cultura actual.
Ed Paidós, 1979.
43. Pide algunas veces para hacer pis o caca: Indicador referido por
los padres. Indica mayor madurez del niño, en proceso hacia el control
de esfínteres. Edad: alrededor de los 2 años.
BIBLIOGRAFÍA:
Nakab A., Oliver M., Guías de pediatría ambulatoria. Anexo “Control de
esfínteres”, Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y
adolescentes, SAP 2010.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja; pág. 25.
Freud Anna Normalidad y patología en la niñez, Ed. Paidós 1984.
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
4° Edición, 1979.
44. Juega al lado de otros niños/as: juego paralelo. A partir de los
dos años disfruta jugar al lado de otros niños pero sin interactuar,
está atento a lo que hace el otro niño, tiene conciencia de su
presencia y disfruta de ella. Es un juego individual donde no hay
interés social. Difícil de observar durante la consulta, se puede
preguntar a los padres u observar en sala de espera. Es un indicador de
la socialización inicial, donde se fomenta en el niño el desarrollo
físico, social y cognitivo.
BIBLIOGRAFÍA:
Freud Anna, Normalidad y patología en la niñez, ed. Paidós 1984,
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
, 4° Edición, 1979.
Berger S. K. Psicología del Desarrollo, infancia y adolescencia. 6° Ed.
Editorial Médica Panamericana. 2004.
Papalia E.E., Wndkos Olds S. y Duskin Feldman R., Psicología del
desarrollo. McGraw-Hill 11° edición, Editores. 2009.
45. Juega a dar de comer o hace dormir a muñecos: A partir de los 2
años comienza a jugar y/o dramatizar acciones familiares, da de comer a
muñecos, los hace dormir, hace andar autitos, volar aviones, etc. Se
puede preguntar a la familia si realiza estos juegos en casa, ya que no
siempre se podrá observar durante la consulta. Es un indicador de
desarrollo de la subjetividad y representación de lo interno y externo
(juego simbólico).
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape P90 18 m, 6 d.
Bakalarz Beatriz, Manual para la supervisión de la salud de niños,
niñas, y adolescentes, cap. Juego pag. 343 (2° año).
Greenspan Stanley IMD The clinical Interview of the child 2003, SAP
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Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, págs. 25 y 42 (entre 2 y 3 años).
Armus M., Oliver M., Duhalde C., Woscoboinik N., Desarrollo emocional.
Clave para la primera infancia, UNICEF 2012 (3° año de vida).
Frankenburg W, Dodds JB, The Denver Developmental Screening Test, J
Paed 1967.
46. Dice su nombre o sobrenombre: A los 2 años el niño es capaz de
decir su nombre o sobrenombre. Es un indicador de identidad y progreso
en la subjetivación.
BIBLIOGRAFÍA:
Schiapira, Roy y Cortigiani. Escala de desarrollo, Ministerio de salud
y Acc. Social y UNICEF, 1985.
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 25. Manual para la supervisión de la salud
de niños, niñas y adolescentes SAP 2010.
47. Se saca y/o se pone alguna ropa solo: Alrededor del 2° año el niño
logra ponerse o sacarse algunas prendas las medias, la ropa interior, o
el saco. Fácilmente de observar durante la consulta. Es un indicador de
coordinación, intencionalidad de sus movimientos y participación en
conductas de auto cuidado, precursores de autonomía.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL p90 24 m, Prunape P85 2 a 9m 18 d (se quita) P 85 3 a (se pone).
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
Juntos, Guía naranja, pág. 25. Guía para la supervisión de la salud de
niños y adolescentes, 30 meses Pag. 152.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Falk J. Mirar al niño.
Frankenburg W, Dodds JB, The Denver Developmental Screening Test, J
Paed 1967.
48. Utiliza el “mío”, “yo”: En sus expresiones suele observarse, el
inicio de la utilización de los pronombres personales “yo” y “tú” y el
posesivo “mío”. Sus frases expresan intención y acción. Hacia los dos
años el niño posee un vocabulario aproximado de 300 palabras. Indicador
de desarrollo del lenguaje, comunicación y de la subjetivación.
BIBLIOGRAFÍA:
CAT/CLAM 30m.
Ajurriaguerra. Psicopatología del niño. Lenguaje normal en el niño.
Pag. 116.
Castañeda, Pablo Félix, El lenguaje verbal del niño, UNMSM, Biblioteca
Digital Andina, 1999.- C 18 y 24 meses aparecen los pronombres (pág.
46).
Greenspan Stanley IMD The clinical Interview of the child 2003.
Guía para la supervisión del niño y el adolescente 24 m, pag. 141.
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 3 años Anexo El lenguaje y la
comunicación del Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas
y adolescentes SAP 2010,
49. Logra el control de esfínteres durante el día: Se puede observar
que el niño concurre sin pañales a la consulta, la existencia de
episodios aislados de enuresis (una o dos veces por semana) no
significa alarma. Puede retener y controlarse hasta el momento en que
pueda utilizar el baño. Indicador desarrollo neurológico, madurativo y
emocional, promueve la autonomía del niño.
BIBLIOGRAFÍA:
Prunape: P90 32 m 15 d m, EDIPL: p90 36 m.
Nakab A., Oliver M., Guías de pediatría ambulatoria. Anexo Control de
esfínteres, Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y
adolescentes, SAP 2010.
Anna Freud. Normalidad y patología en la niñez, ed. Paidós 1984.
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
4° Edición. 1979.
Falk J. Mirar al niño.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
50. Puede hacer un relato sencillo: A partir de los 3 años el niño
logra un lenguaje entendible y logra relatar un acontecimiento sencillo
como por ejemplo un juego con hermanos o amigos, lo que le gusta del
jardín, sus comidas preferidas, etc. Indicador de la comunicación y
lenguaje.
BIBLIOGRAFÍA:
EDIPL P90 36 m.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
Sobol I., Abadie Y., Andrade M., 2-4 meses, Anexo El lenguaje y la
comunicación del Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas
y adolescentes SAP 2010.
51. Muestra interés y disfruta de interactuar con otros niños: A partir
de los 3 años muestra interés siendo una categoría que se desarrolla
con mayor fuerza después de los 3 años de edad. Se obtiene preguntando
a los padres o se puede llegar a observar en la sala de espera. Indica
grado de socialización con sus pares, mayor autonomía, puede separarse
de sus vínculos primarios. Es un indicador de socialización e
intencionalidad.
BIBLIOGRAFÍA:
Armus, M; Duhalde, C.; Oliver, M.; Woscoboinik, N. Desarrollo
emocional. Clave para la primera infancia. Unicef, 2012 (pág. 14).
Ministerio de Educación de la Nación, 2009, Primeros años. Creciendo
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Eisenberg N., Infancia y conductas de ayuda. Ediciones Morata, 1999.
Golse B., El desarrollo afectivo e intelectual del niño. Ediciones
Masson. S.A., 1987.
52. Espera su turno para jugar o hablar: A partir de los tres años el
niño/a puede tolerar su turno para hablar o jugar, esperar que termine
una acción otra persona para realizar la propia, etc. Al comienzo los
tiempos de espera son más breves, y luego logra tolerar tiempos más
largos. Indicador de desarrollo social y emocional.
BIBLIOGRAFÍA:
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010.
Ajuriaguerra J. de., Manual de Psiquiatría Infantil. Toray-Masson S.A.
4° Edición. 1979.
Papalia E.E., Wendkos Olds S. y Duskin Feldman R., Psicología del
desarrollo. McGraw-Hill 11° edición, Editores. 2009.
Golse B., El desarrollo afectivo e intelectual del niño. Ediciones
Masson S.A. 1987.
53. Puede correr sin dificultad: A los 2 años el niño puede correr.
Logro de la coordinación y destreza motora. Indicador de desarrollo
motor.
BIBLIOGRAFÍA:
Cortigiani MR. P90 24 m; Denver P90 20 m; EAD P50 15 m.
Manual para la supervisión de la salud de niños, niñas y adolescentes
SAP 2010 2 años.
Ortiz N. Escala abreviada de desarrollo EAD. Ministerio de Salud,
Colombia UNICEF. Noviembre 1999.
54. Dibuja al menos un círculo: Alrededor de los 3 años logra cerrar el
trazo en una figura circular. Es un indicador de madurez y coordinación
viso-motora-cognitiva.
BIBLIOGRAFÍA:
CAT/CLAM 36m.
Gesell, Arnold. Diagnóstico del desarrollo. Ed. Paidós, 1971.
Guía para la supervisión de la salud de niños y adolescentes. 2010 Pag.
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Con aportes de:
Sara Krupitzky, Iris Schapira, Alicia Di Ciancia, Carolina Alchourron,
Alicia Oiberman, Nora Corso, Mónica Oliver, Silvia Morici, Alejandra
Giacobonne, Karina Gutson,
Provincia de Jujuy,
Provincia de Misiones, Provincia de Santa Cruz.
e. 07/06/2016 N° 38167/16 v. 07/06/2016